Autor:\u00a0Martin de Pero, Lucia Purificaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n Tipo de documento:\u00a0Tesis de mag\u00edster<\/strong><\/p>\n En la Facultad de Ciencias Econ\u00f3micas de la Universidad Nacional de Tucum\u00e1n, la masividad de los alumnos cursantes y la modalidad presencial con que se desarrollan las pr\u00e1cticas docentes, hacen que, mayormente, el profesor deba encarar la ense\u00f1anza como una mera transmisi\u00f3n de los contenidos disciplinares. La metodolog\u00eda m\u00e1s utilizada por el docente es la exposici\u00f3n, asumiendo el alumno un rol pasivo, a\u00fan en las clases pr\u00e1cticas, haci\u00e9ndose dif\u00edcil o imposible el trabajo independiente por el mismo alumno.<\/p>\n Este marco contextual tiene algunas consecuencias inconvenientes, entre ellas, que los alumnos presentan dificultades o simplemente incapacidad para plantear y resolver problemas.<\/p>\n Entendi\u00e9ndose que un componente de significaci\u00f3n en el prop\u00f3sito de renovaci\u00f3n y mejoramiento del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje es que los alumnos adquieran habilidades para resolver problemas, se implement\u00f3, como un medio conducente a ello, una Gu\u00eda con ideas e impulsos did\u00e1cticos para pensar y resolver problemas en las clases pr\u00e1cticas de la asignatura Introducci\u00f3n al An\u00e1lisis Matem\u00e1tico (C\u00e1lculo Diferencial de una variable real), materia de car\u00e1cter instrumental.<\/p>\n Con el prop\u00f3sito de que este enfoque alternativo en el desarrollo de las actividades en las clases pr\u00e1cticas cumpliera un objetivo trascendental se comenz\u00f3 analizando el marco contextual en el cual est\u00e1 inserta la C\u00e1tedra de Introducci\u00f3n al An\u00e1lisis, realiz\u00e1ndose luego un an\u00e1lisis cr\u00edtico de las diferentes teor\u00edas del aprendizaje con el fin de seleccionar aquellos aportes que permitieran ofrecer un marco te\u00f3rico adecuado. As\u00ed, se adopt\u00f3 como paradigma del aprendizaje el Constructivismo desde las perspectivas de Piaget, Ausubel, Vigotsky y otros. Se realiz\u00f3 tambi\u00e9n una revisi\u00f3n de las principales expresiones de docentes e investigadores sobre la resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n Con referencia a esos antecedentes, se modela el estudio fundamental llevado a cabo que fue de tipo explicativo, aunque al avanzar en la investigaci\u00f3n se incluyeron elementos de un estudio comparativo. Se experiment\u00f3 separando a los estudiantes en dos grupos elegidos al azar: un grupo experimental al que se le entreg\u00f3 la Gu\u00eda de ayuda y otro que trabaj\u00f3 en las condiciones habituales se\u00f1aladas anteriormente.<\/p>\n Los instrumentos utilizados en la investigaci\u00f3n fueron: 1) encuestas, cuestionarios, 2) una prueba de nivel para indagar sobre los conocimientos previos que los alumnos pose\u00edan en el momento de iniciar el cursado de la materia, 3) una Gu\u00eda con ideas e impulsos did\u00e1cticos para pensar y resolver problema, 4) dos pruebas de constataci\u00f3n sobre los diferentes conocimientos matem\u00e1ticos que se estaban desarrollando en la asignatura y, 5) una prueba final destinada a conocer el grado de desarrollo alcanzado en las habilidades para resolver problemas y determinar de esa forma la efectividad de la Gu\u00eda empleada.<\/p>\n En la investigaci\u00f3n se observ\u00f3 que los alumnos pertenecientes al grupo experimental hac\u00edan un mejor manejo de las habilidades para resolver problemas. Los resultados obtenidos permitieron verificar la hip\u00f3tesis planteada de que el conocimiento y manejo de estrategias contribuye a mejorar la capacidad de los alumnos para pensar y resolver problemas y que una ense\u00f1anza basad en la resoluci\u00f3n de problemas puede constituirse en una v\u00eda efectiva a la mejora del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n Organizaci\u00f3n del Proceso de Aprendizaje del C\u00e1lculo Diferencial de Funciones de una Variable Real Utilizando Estrategias para la Resoluci\u00f3n de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-3039","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/xn--diseowebtucuman-1qb.com.ar\/fau\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3039","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/xn--diseowebtucuman-1qb.com.ar\/fau\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/xn--diseowebtucuman-1qb.com.ar\/fau\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/xn--diseowebtucuman-1qb.com.ar\/fau\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/xn--diseowebtucuman-1qb.com.ar\/fau\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3039"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/xn--diseowebtucuman-1qb.com.ar\/fau\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3039\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3040,"href":"http:\/\/xn--diseowebtucuman-1qb.com.ar\/fau\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3039\/revisions\/3040"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/xn--diseowebtucuman-1qb.com.ar\/fau\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3039"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/xn--diseowebtucuman-1qb.com.ar\/fau\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3039"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/xn--diseowebtucuman-1qb.com.ar\/fau\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3039"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Resumen<\/h5>\n
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